李興旺，二級教授。先后榮獲水利部“優(yōu)秀教育工作者”、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會“中國職業(yè)教育杰出校長”、安徽省“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”等稱號。出版著作教材10多部，在國內(nèi)外公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，主持國家級、省部級教育和科技研究項目近20項，是全省高職院校中唯一的“安徽省高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人”，并兼任中國水利教育協(xié)會副會長、全國水利職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、安徽省高等教育學(xué)會副會長、安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會副會長兼學(xué)術(shù)委員會主任等職務(wù)．

　　1950年6、7月間，淮河流域大雨滂沱，一場10年一遇的洪水不期而至，競使皖北蘇北發(fā)生流域型洪災(zāi)，淮河干支流堤防漫決82處，成災(zāi)面積313萬公頃（合4 697萬畝1，受災(zāi)人口1 300余萬，倒塌房屋89萬間，人5百或為魚鱉。

　　1951年5月15日，一代偉人毛澤東在授予治淮委員會（現(xiàn)為水利部淮河水利委員會，文中統(tǒng)簡稱“淮委”）的錦旗上揮筆題字“一定淮河修好”！治水先立人，1952年10月，水利部在安徽懷遠(yuǎn)縣成立淮河水利專科學(xué)校，其作為安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“水院”）的前身，從此開始，水院“奉天承運(yùn)”，踏上了她61年的光榮歷程。61年來她以“上善若水”、“格物致知”的理性之光，用科學(xué)技術(shù)智慧之火，點燃了6萬莘莘學(xué)子火熱的青春，他們被作為新中國水利文明的種子，撒向江淮乃至全國大地，他們代代相承，成為治河治水、利國利民的一代中堅，既有陷陣先鋒，也不乏中軍將帥。

　　天降大任于水院人，水院人不辱使命，薪火綿延、繼往開來、勵精圖治，把一個身居僻壤以辦水文短期訓(xùn)練班起家的?？茖W(xué)校，辦成如今位于都市，現(xiàn)有校園1 000多畝，有30多萬平方米建筑，有13 000多名學(xué)生，有五六百名教師、教職員工，有50多個應(yīng)用型的工科類專業(yè)為主的國家高職示范院校。

　　    2013年10月的一天，記者帶著對水院人的崇敬，采訪了水院現(xiàn)任院長李興旺教授。

　　記者：聽說水院的校歌（“荊山腳下，渦淮之畔，我們美麗的校園，新一代大禹的搖籃，我們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，我們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，養(yǎng)成高尚品德，練就專業(yè)技能，肩負(fù)起時代，賦予的使命，治理江河，造福人民。”）是您親自譜寫的，這里面凝結(jié)著豐富的水院文化精神和辦學(xué)理念，就讓我們從理念談起。

　　李興旺：作為高等職業(yè)院校，我個人認(rèn)為首先要有正確的定位，就是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這與普通高等教育學(xué)科定位是完全不一樣的，人才培養(yǎng)目標(biāo)與普遍教育有本質(zhì)的區(qū)別。普通高等教育培養(yǎng)的是學(xué)科、學(xué)術(shù)性人才，圍繞著學(xué)科辦專業(yè)實施教學(xué)，我們是圍繞著專業(yè)辦學(xué)，這個專業(yè)是與產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)，要圍繞著產(chǎn)業(yè)一線需要的應(yīng)用人才組織教學(xué)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。再一個就是服務(wù)面向，服務(wù)面向的定位也是我們辦高等職業(yè)教育要首先考慮的一個前提條件，不同行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域的發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求就是我們正確的服務(wù)面向。像我們地方性水利水電類職業(yè)院校，首先要考慮面向水利建設(shè)，面向當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，這是我們的發(fā)展導(dǎo)向，決定我們?yōu)檎l服務(wù)的問題。

　　第二就是辦學(xué)的體制機(jī)制，既然要培養(yǎng)應(yīng)用人才，即經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的、行業(yè)企業(yè)所需要的應(yīng)用人才，辦學(xué)體制就和普通高等教育的辦學(xué)體制是不一樣的。普通高等教育辦學(xué)一般就是學(xué)校一個主體，這已形成了比較固定的模式，而辦高等職業(yè)院校，我們崇尚的是多主體辦學(xué)，就是要與用人單位和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。我們學(xué)校有很好的行業(yè)背景，有行業(yè)協(xié)會的支撐，我校每一個專業(yè)都有一個專業(yè)指導(dǎo)委員會，由學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、機(jī)電工程系學(xué)生實訓(xùn)用人單位的人員組成，來指導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)，確定專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)該怎么樣來制定人才培養(yǎng)方案，怎樣實施教學(xué)。還有一個載體，2008年，我們學(xué)校牽頭組成了江淮工程職業(yè)教育集團(tuán)，這個集團(tuán)是教育主管部門正式批準(zhǔn)的，集團(tuán)的組成有十多所職業(yè)院校、幾十家相關(guān)的企業(yè)，還有相關(guān)的中介機(jī)構(gòu)。組建這個集團(tuán)主要為加強(qiáng)職業(yè)院校之間的聯(lián)系和合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)中高職銜接，這是學(xué)校之間，另外實現(xiàn)校企之間真正的融合和合作，借助這個品牌，各個專業(yè)可以直接與相關(guān)的集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)進(jìn)行深入的合作，我們培養(yǎng)應(yīng)用人才必須跟社會相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)、用人單位共同辦學(xué)，共同育人、共同培養(yǎng)、合作就業(yè)。

　　再就是專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式最近幾年形成了比較成熟的認(rèn)識，大家都認(rèn)為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，這樣一個人才培養(yǎng)模式總體上對職業(yè)教育是適合的。落實到每一個具體的專業(yè)，不同類型的專業(yè)，它的實現(xiàn)形式、實現(xiàn)途徑是不一樣的。比如我們有水利類專業(yè)、建筑類、機(jī)電類、電子信息類、管理類，不同類型的專業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合具體的實現(xiàn)模式是不一樣的。我們根據(jù)學(xué)校不同類型的專業(yè)，構(gòu)建了具體到每一個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們也在探討一種真正的校企合作，對“引廠進(jìn)校、辦校進(jìn)廠”，進(jìn)行了實質(zhì)性的探索。一方面我們學(xué)校里有生產(chǎn)性的丁廠，有工程類的生產(chǎn)企業(yè)，有工業(yè)加工類的生產(chǎn)企業(yè)，這些都是社會上的企業(yè)，我們通過合作引進(jìn)到學(xué)校，把他的生產(chǎn)過程引進(jìn)來，與我們的教學(xué)過程實現(xiàn)融合，把生產(chǎn)過程作為我們的教學(xué)過程，特別是實踐教學(xué)過程，盡可能爭取資源整合，實現(xiàn)共贏。我們也在探討與企業(yè)如何合作就業(yè)。另一方面，我們也把實習(xí)實訓(xùn)的場所也搬到企業(yè)去，辦廠中校。利用示范院校建設(shè)項目，把專業(yè)的實訓(xùn)基地，把設(shè)備、實訓(xùn)的條件直接建在工廠，把學(xué)校的實訓(xùn)的資源，與生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)資源整合組成生產(chǎn)線，學(xué)生學(xué)習(xí)就到工廠里邊，這樣就把我們的實踐教學(xué)過程，深入到他的生產(chǎn)過程，這也是一些探索。在實現(xiàn)形式上，不同的專業(yè)可以有不同的風(fēng)格，不同的探索途徑。

　　最后關(guān)于內(nèi)涵建設(shè)。在后示范時期，我們主要是抓內(nèi)涵建設(shè)，就是這幾句話，“穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)涵，深化改革，提高質(zhì)量”。今后幾年，我們還是要圍繞這樣一個發(fā)展的思路來安排工作。學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)主要體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)上。對此我們有自己系統(tǒng)的做法。2005年，學(xué)校啟動了學(xué)校第一期的教學(xué)質(zhì)量工程，到示范結(jié)束以后，2010年，又推進(jìn)了第二輪教學(xué)質(zhì)量工程。此工程有若干子項目，包括師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、制度建設(shè)，還有管理模式創(chuàng)新，就是把教學(xué)有關(guān)的硬件和軟件都規(guī)劃成一個個子項目，整體上叫做學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量工程”。通過“教學(xué)質(zhì)量工程”來全面加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)．同過頭來看，這樣抓內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該算是富有成效的。我們在歷年的安徽省教學(xué)質(zhì)量工程項目評選當(dāng)中，都獲得了非常好的成績，這與我們系統(tǒng)地抓學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)所打下的基礎(chǔ)是分不開的。

　　記者：據(jù)了解，您是改革開放后首批來水院的大學(xué)本科生．而且是首批6人中唯一還在水院工作的人，您31年的堅守，得到的最滿意的回報是什么？

　　李興旺：是目睹水院從一個位于偏僻縣城的中專學(xué)校，發(fā)展成位于省城合肥的具有一定辦學(xué)條件的國家級示范高職院校。置身其中，30多年的付出無怨無悔．

　　記者：你擔(dān)任院校長也有25年了。您作為院校長現(xiàn)在在想什么？

　　李興旺：不同的院校長可能有不同的想法，但肯定也有共同的想法。

　　首先我思考的是我們的職業(yè)教育缺乏國家頂層的法律定位。我們有了一個《職業(yè)教育法》，但是這個法發(fā)布的比較早，有點軟，對現(xiàn)在的職業(yè)教育的改革與發(fā)展難以起到一個法律支撐和保障的作用。上次在北京開會，很多校長在會上說，現(xiàn)在職業(yè)教育面臨的是“三視”，社會鄙視、政策歧視、政府輕視，處在這樣一個尷尬的境地，整體不被重視。你要想解決這個問題，當(dāng)然要靠領(lǐng)導(dǎo)重視，但各位領(lǐng)導(dǎo)有不同的想法和觀念；那么就要靠政策，而不同的地方又有不同的政策。我覺得最主要還是要靠法律，要修改《職業(yè)教育法》，要把職業(yè)教育應(yīng)有的地位、作用、功能以及對它的支撐保障條件，用法律規(guī)定下來，這是最根本的。我們考察過多個世界上發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育辦得好的和比較好的模式，基本上它都有一定法律作為保障。

　　學(xué)生不愿意學(xué)?，F(xiàn)在都說要重視職業(yè)教育，說職業(yè)教育多好多好，有哪一個領(lǐng)導(dǎo)把自己的孩子送到職業(yè)院校去？期望法律來界定職業(yè)教育培養(yǎng)的入才。就是說怎么來確定一個人的社會功能、社會價值和社會地位，應(yīng)該看他的貢獻(xiàn)，不是依據(jù)舊的價值觀或評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為他會考試，他就是社會有用人才，會寫文章就是有用人才，而是應(yīng)該看他對社會的貢獻(xiàn)，例如職業(yè)教育培養(yǎng)出來的應(yīng)用人才，是把改革創(chuàng)新當(dāng)中的文明成果轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為真正的社會財富的中間人才，你有想法、有觀念、有方案，還要靠這樣的中間人才，才能把它轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化成社會財富。就是這樣一批應(yīng)用人才，通過其掌握的技術(shù)技能，把科學(xué)文明成果轉(zhuǎn)化成具體的社會財富，所以他們對社會的貢獻(xiàn)是很直接的、很巨大的。許多人認(rèn)為現(xiàn)在上職業(yè)院校的學(xué)生都是比較差的，都是社會的不受重用的，不是有用人才，于是造成社會歧視，待遇差。如果從法律層面能夠界定，技術(shù)技能人才對社會的功能、價值分析清楚，然后把待遇給他提高。你只要提高他的社會待遇，自然而然地社會的看法就不一樣了，學(xué)生的追求也就不一樣，也就愿意上職業(yè)院校。

　　還有，現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用人才，僅靠學(xué)校是培養(yǎng)不出來的，肯定要通過實踐，通過實踐要通過跟校企合作。校企合作現(xiàn)在屬于倡導(dǎo)型，我們的法律沒有規(guī)定企業(yè)有培養(yǎng)人才的義務(wù)和責(zé)任，這個也是其他發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育跟我們所不同的地方。人家是有法律界定的，企業(yè)有培養(yǎng)技能人才、應(yīng)用人才的社會責(zé)任，你白己不舉辦，你就得拿錢讓別人舉辦。他們把企業(yè)作為技能人才、應(yīng)用入才培養(yǎng)的一個主體，用法律來界定主體的責(zé)任，而我們就不行，我們現(xiàn)在跟企業(yè)合作，就靠關(guān)系，單方的。像我們辦得好一點的學(xué)校還可以，還有企業(yè)愿與你合作，你要是辦得差的學(xué)校，那些企業(yè)哪會跟你合作？

　　目前職業(yè)教育體系構(gòu)建也是各校校長普遍關(guān)心的事情。應(yīng)該把現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建，頂層設(shè)計好以后，真正的統(tǒng)籌權(quán)放到省市區(qū)，放下去。各地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度不同，不同的經(jīng)濟(jì)門類白身縱向的發(fā)展成熟度也是不一樣的，橫向比較也不一樣，因為發(fā)展的整個進(jìn)度不一樣，水平不一樣，你不能統(tǒng)一的去硬要求怎么樣。一刀切不符合中國的實際。

　　其次關(guān)心的就是政策。我們希望高層能跳出教育看教育，從這樣一個高度來進(jìn)行制度設(shè)計，把職業(yè)教育真正與當(dāng)?shù)氐恼麄€經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步能夠統(tǒng)籌考慮．然后制定或者設(shè)計出相對應(yīng)的比較合理的政策措施。包括招生、培養(yǎng)、就業(yè)、社會待遇這些政策，應(yīng)該有一個政策系統(tǒng)?，F(xiàn)在反反復(fù)復(fù)地大家都講重視職業(yè)教育，實際上正是因為它被忽視了，被輕視了，才強(qiáng)調(diào)要重視。省財政廳找我和相關(guān)院校的校長們?nèi)プ?，會上他們自己都說現(xiàn)在基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)都有保障，并且有大幅度的提高，因為有相關(guān)政策保障。高等教育現(xiàn)在得到了足夠的重視，生均撥款等政策都落實得很到位。他們也認(rèn)為，就是職業(yè)教育沒有一個具體的說法，有的省市制定了生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，出臺了相關(guān)扶持職業(yè)教育的政策，但是還有許多省市職業(yè)教育受到政策上的歧視。例如，有的地方在事業(yè)單位績效工資改革時，居然不把高職院校作為高等學(xué)校對待。

　　再有就是資金的問題?，F(xiàn)在可以說，校長腦子里面想教學(xué)的事情被想錢的事情所沖淡了，想錢是件很糟糕的事情。你本來是一個公益性的事業(yè)單位，校長應(yīng)該干校長該干的事情，錢的事情應(yīng)該是政府的事情，特別是像我們一類公辦院校?；窘ㄔO(shè)應(yīng)有基本建設(shè)資金，運(yùn)行有運(yùn)行資金，項目有干項目資金。但是現(xiàn)在基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)基本沒有，就是靠你校長適應(yīng)市場，白己運(yùn)作，當(dāng)然就要想錢。教育硬件建設(shè)要錢，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)要錢。一旦資金的問題校長考慮得比較多，我們就想要有一個合理的教育成本的分析。培養(yǎng)應(yīng)用人才成本更高，既要講、還要練，還要實訓(xùn)，那就要有大量的設(shè)備投入。大量的設(shè)備投入需要錢，設(shè)備運(yùn)行也要錢，還要有設(shè)備折舊和材料消耗。另外，你要跟上技術(shù)進(jìn)步、工藝更新，設(shè)備也要不斷地更新。指導(dǎo)教師，教師也得要到生產(chǎn)一線去鍛煉，還是需要經(jīng)費(fèi)。所以，應(yīng)用性的教育成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)科性的教育成本來得高。

　　……

　　李興旺：安徽這個地方水利是很重要的。長江、淮河兩大河流橫貫，把安徽分成三部分，皖南一塊，江淮一塊，然后淮北一塊，淮北以平原為主，江淮是丘陵，皖南以山地為主。再者，長江、淮河在安徽的流程都比較長，號稱“800里皖江、800里淮河”。所有的河流都具有同樣的一個特征，就是中下游災(zāi)難比較多，特別是中游，中游是特殊的孕災(zāi)地區(qū)。上游流速快，水流攜帶大量泥沙，輸送到中流要淤積．沉下來就會抬高河床．容易形成洪災(zāi)漫溢。安徽恰恰是這樣的特殊孕災(zāi)地區(qū)，是兩大河流的中游，而且還是我國南北冷暖氣侯的過渡帶，安徽江淮這一塊，正好是南方暖濕氣流、北方的寒冷氣流的交匯帶，冷暖氣流推來推去不是雨多就是雨少。所以說，特殊的地理條件和氣候特征決定了安徽是一個水利大省。安徽人民對水利是特別重視的，水利對安徽的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，按照省里文件說，具有基礎(chǔ)性、制約性的作用。就一個洪災(zāi)而言，如果洪災(zāi)解決不了的話，安徽的整個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展就沒有了保障。大約有80%以上的國民產(chǎn)值，70%以上的耕地，都在安徽段的幾大河流湖泊的洪水位以下，就一個“洪”字，就讓安徽的工業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地、人口絕大部分都受到威脅。安徽在“十一五”就有個“861”行動計劃，就是安徽要建八大支柱產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建六大基礎(chǔ)性工程，國內(nèi)生產(chǎn)總值人均要達(dá)到1 000美元。“861行動計劃”，是指導(dǎo)安徽整個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體計劃，是要執(zhí)行多年的整體戰(zhàn)略計劃。而六大工程的第一項就是防洪保安工程。由此可水利對安徽經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極端重要性，同時也可以看到水利職業(yè)教育在安徽有它特殊的重要性．

　　記者：是特殊的、必然的重要性。就是說不依誰的主觀認(rèn)識上有什么差別，其重要性就有所改變。因為它是一個天然的問題，安徽就這么一個地方，你想要在此搞發(fā)展，想要它作為一個現(xiàn)代社會的存在，你就必須重視水利問題。重視水利問題的下一句話，就要重視人才隊伍培養(yǎng)，我們不僅要有學(xué)術(shù)性的人才，我們不僅要有能做出數(shù)學(xué)模型的人，我們還要有做工程的人：我們做工程不僅要有做設(shè)計的．而且還要做施工的…

　　李興旺：……還要有建造工程的，還要有管理工程、維護(hù)工程的。這是我們水院的己任，是我們的天職！也可以說，這是歷史的責(zé)任，社會的責(zé)任，白然的責(zé)任。

　　記者：自然的責(zé)任，就是“天將降大任于斯人也……”

　　李興旺：……“必先苦其心志，勞其筋骨”，我們正是這樣理解和實踐的！

　　記者：孟子日用在這星已經(jīng)不是因為其具有的文學(xué)上的意義，而是具有使命上的意義！